Кәсіби бағдар беру және кәсіби өзін-өзі анықтау моделі.
1-11 сыныптар үшін бұл ұйым үшін кешенді Нұсқаулық
жалпы білім беретін ұйымдағы кәсіптік бағдар беру жұмысы,
бұл жас ерекшеліктерін және мамандықтарға деген сұранысты ескереді.
Модельдің негізі Е. А. Климовтың еңбектері болды, ол кәсіби өзін-өзі анықтауды «маңызды көрініс ретінде» қарастырды
психикалық даму, даму мүмкіндіктерін белсенді іздеу ретінде,
өзін кәсіпқойлар ҰБТ қауымдастығының толыққанды қатысушысы ретінде қалыптастыру15″. 1-суретте кәсіптік бағдарлаудың және жалпы білім беретін ұйымдағы кәсіби өзін-өзі анықтаудың өзгермелі моделі келтірілген.
Кәсіптік бағдар берудің және кәсіптік бағдар берудің вариативтік моделі
жалпы білім беретін ұйымдағы өзін-өзі анықтау.
Модельді іске асыру кезеңдері
Бұл модель дәйекті өтуді білдіреді мамандықтармен танысып қана қоймай, кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындықты қалыптастыруға мүмкіндік беретін үш негізгі кезең. Модельдің негізгі элементі-рефлексия. Оның даму субъективтіліктің қалыптасуына ықпал етеді, бұл саналы кәсіби өзін-өзі анықтауға мүмкіндік береді.
1 кезең. Кәсіби таңдау тақырыбын өзектендіру. Негізгі бірінші кезеңнің мақсаты-жасты ескере отырып, кәсіби таңдауға бағытталған процестерді бастау. Мұндағы негізгі міндеттер-мамандықтармен танысу, кәсіби салаларды білу, қолданыстағы кәсіби бағыттарды түсіну, еңбекке құндылық қатынасты қалыптастыру және Сіздерге деген оң көзқарас.
2 кезең. Іздеу және анықтау. Екінші кезең бірнеше кезеңнен тұрады
модельде кәсіби сынамалар ретінде көрсетілген элементтер,
ақпарат жинау және өзіңізді зерттеу.
Жұмысты қай элементтен бастау маңызды емес, барлық элементтердің өтуі маңызды, бірақ олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес басымдығы бар. Мысалы, бастауыш сынып оқушысының жетекші қызметі-оқу және танымдық,
оған сонымен қатар Мамандықтар әлемі туралы идеяларды қалыптастыру кіреді. 1-4 сынып оқушылары үшін бірінші және негізгі элемент
бұл кәсіп туралы ақпарат жинау, Бұл жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Келесі басымдық элементі
сұранысқа ие салалардағы кәсіби сынамалар болып табылады. Сияқты
бастауыш мектепте оқитындар көп ұзамай еңбек нарығына шығады, олар өзгерістерге дайын болуы керек және мамандықтар екенін түсінуі керек,
олар қазір қызықтыратын, өзгертілетін және басқа түрде ұсынылатын болады немесе қалыптасқан жаңа мамандықтар пайда болады
бірнеше мамандықтардың тоғысында. Модельдің соңғы элементі —
өзін-өзі зерттеу. Бастауыш мектеп-бұл балалар алғаш рет танысып, түсінетін және әлем туралы жалпы түсінік қалыптастыратын кезең
мамандықтар. Шын мәнінде, белгілі бір жаста өзін-өзі зерттеу элементі
ішінара қол жетімді.
5-7 сынып оқушылары үшін басым элемент кәсіби сынамалар болып табылады. Оқушылар кәсіптердің немесе құзыреттердің элементтерін сынайды, осылайша түсінігін қалыптастырады
қызмет арқылы мамандықтарға деген қызығушылығы. Осы жастағы мектеп оқушылары үшін ақпарат жинау екінші элемент болып табылады
модельдер, бұл оларға әртүрлі идеяларды кеңейтуге мүмкіндік береді
кәсіптер, өйткені олар қазірдің өзінде еңбек қызметінің әртүрлі салаларында бағдарланған және болашақ мамандықтары мен кәсіптері туралы түсінікке ие.
Өзін-өзі зерттеу элементі екі негізгі бағытта жүзеге асырылады: өзін — өзі күту дағдылары (self skills) – өзін-өзі анықтау және өзін-өзі ұйымдастыру дағдылары. Оқушылар өз жасына қол жетімді
түсіну деңгейі қазірдің өзінде қандай мамандық оларға сәйкес келетінін анықтай алады және оның себебін түсіндіре алады. 8-9, 10-11 сынып оқушылары үшін негізгі элемент — бұл өзін-өзі зерттеу, өйткені осы жастағы мектеп оқушыларының алдында ең маңызды міндет тұр-өзін-өзі анықтау, қалай таңдау керек әрі қарай Жеке білім беру траекториясын құрыңыз
3 суретте мазмұны мен күтілетіні схемалық түрде көрсетілген
осы кезеңнің нәтижелері.
3 кезең. Таңдауды нақтылау. Кәсіби бағытқа ену кәсіби гипотезаны тексеру ретінде түсініледі
таңдау. Кәсіби бағытқа батыру элементі арқылы таңдауды нақтылау кезеңі ашылады және қол жетімді болады, сондықтан
білім алушылар қосымша білім алуға қалай қатыса алады
кәсіби бағыт бойынша. Бұл элемент пайдаланылмайды
бастауыш мектеп моделінде, өйткені жас ерекшеліктеріне байланысты рефлексия қол жетімді емес, бұл таңдау тақырыбына қатысты зейінді дамытуға және кәсіби деңгейге енуге мүмкіндік береді
бағыт, өзінің кәсіби гипотезасын объективтендіру
таңдау.
