Выстраивание эффективной и мотивированной системы обучения может как помочь обучающимся ориентироваться на рынке труда, проанализировать свои способности, склонности и желания, принять обоснованное решение по выбору будущей профессии, так и мотивировать их на постановку и достижение новых целей, углубленному изучению выбранного направления, дополнительного повышения умений, навыков, знаний.
Работу по профориентации следует начинать с изучения экономики своего района, города, их потребностей в кадрах, возможностей получения специального образования. Одновременно следует проанализировать программу учебных предметов с целью выяснения возможностей ознакомления с различными видами труда и основными профессиями, а также формирования трудовых и профессиональных интересов и намерений обучающихся.
Урок является основной формой организации познавательной деятельности обучающихся. Каждый урок, проведенный на высоком уровне, дает обучающимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность, творческую деятельность, побуждает к поискам новых знаний.
Профориентационные задачи, решаемые в ходе урока:
а) сообщение обучающимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;
б) информирование обучающихся о путях овладения избранными профессиями — об учебных заведениях, профилирующих профессиях, сроках обучения, перспективах профессионального роста и др.;
в) формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно — к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;
г) формирование стойких профессиональных интересов и правильно мотивированных профессиональных намерений, которые бы базировались на осознании социально-экономических потребностей общества, а также на знании психофизиологических особенностей обучающихся.
Успех профессиональной ориентации на уроке во многом зависит от умения педагога связать профориентационный материал с программным, сформировать положительное отношение у школьников к труду, от его знаний и владения методами обучения. Но вместе с тем эффективность профориентационной работы в преподавании зависит от объективных факторов
- содержания профориентационного материала и особенностей его включения в каждый предмет.
Профориентационный материал должен:
- быть органически связан с учебным материалом, обогащать основные понятия учебного предмета, раскрывать их сущность в связи с жизнью, практикой, производством;
- расширять политехнический кругозор обучающихся и возможности формирования политехнических умений и навыков, развития технического мышления школьников;
- включаться поэтапно в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их развития.
При подготовке и проведении профессиональных проб нужно осуществлять с обучающимися теоретические и практические занятия по предстоящим испытаниям, которые предусматривают моделирование по предмету, целям, условиям и орудиям труда, ситуациям проявления школьниками профессионально важных качеств. Эти испытания призваны определиться им в правильности своего профессионального выбора.
Эффективным направлением в системе профориентационной работы считается создание портфолио обучающихся. Для обучающихся начальных классов предлагается создание коллективного портфолио (портфолио профессий), для среднего звена портфолио личностного роста обучающегося, для старшеклассника портфолио компетентности. Данная деятельность формирует у обучающих старшей ступени и среднего звена умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности. Результаты деятельности обучающегося, отраженные в его портфолио, учитываются при зачислении в профильные классы и выборе профильного предмета на государственных экзаменах и ЕНТ.
Руководителям организаций среднего образования необходимо непрерывно проводить работу по созданию качественных условий для проведения профориентационной работы, своевременному повышению квалификации педагогов, взаимодействию с региональными центрами занятости. С целью обеспечения преемственности, повышения квалификации на уровне организации образования, а также своевременном информировании педагогов и сотрудников организовывать тренинги и собрания по распространению опыта и информации. Проводить разъяснительные беседы с педагогами-предметниками, с классными руководителями, школьниками и их родителями по итогам профессионального анализа. Подготовка рекомендаций по усилению сильных сторон и доработке слабых.
Таким образом, выпускник средней школы должен отвечать запросам времени: быть жизненно целеустремленным, способным сделать правильный нравственный, социальный и профессиональный выбор. Он должен иметь широкий кругозор, обладать гибким мышлением, уметь жить в условиях рынка и информационных технологий. Мало дать выпускнику основы необходимых для современного человека знаний, нужно, чтобы школу закончил человек, нацеленный на готовность реализовать себя и преуспеть в условиях быстро меняющегося мира.
