Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Цели оказания методической поддержки педагогам-психологам в профориентационной работе с обучающимися в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности: выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задача профориентационной работы педагогов-психологов в получении непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях, обучающихся для разделения их по профилям обучения.
В выборе профессии и социализации старшеклассников помогают и играют особую роль не только родители, педагоги, среда обучения, но и педагоги-психологи, одной из важнейших направлений которых профориентационная деятельность [32].
Согласно Закону «Об образовании», педагог-психолог, психолог организаций образования осуществляет деятельность, направленную на обеспечение и нормализацию психологического и социального благополучия обучающихся, развитие у них способности к социально-психологической адаптации в различных жизненных ситуациях, а также оказания помощи в вопросах профессионального самоопределения [33].
Функции и направление деятельности педагогов-психологов является ключевой и неотъемлемой частью учебного процесса. Педагоги-психологи выявляют проблемы обучения, личностного развития и поведения, составляют психологическое заключение, осуществляют психологическую поддержку одаренным обучающимся, осуществляют психологический анализ по материалам исследовательских работ с целью разработки рекомендаций педагогическому коллективу, а также родителям обучающихся или лиц, их заменяющих по проблемам личностного и социального развития обучающихся [34].
Они также ведут документацию по установленной форме, принимают участие в работе педагогических, методических советов, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных в плане работы организации образования.
В целом профориентационная работа с обучающимися ведется через учебно-воспитательный процесс во внеурочное и внешкольное время, а также проводятся экскурсии на предприятия, встречи с ветеранами труда, видными деятелями культуры и спорта и почетными гражданами.
Педагогами-психологами и классными руководителями для ранней профориентации обучающихся общеобразовательных школ разработаны планы, где проводятся информационно-агитационные, разъяснительные работы по выбору профессии. Профориентационная работа в деятельности педагога- психолога заключается в следующем [35]:
изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся;
осуществление мониторинга готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование обучающихся и их родителей;
проведение тренингов по профориентации обучающихся;
проведение бесед, психологического просвещения для родителей;
осуществление психологических консультаций с учётом возрастных особенностей обучающихся;
способствование формированию у школьников адекватной самооценки;
оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей.
способствование формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
оказание педагогической поддержки детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
осуществление консультаций обучающихся по социальным вопросам;
оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника [36].
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов.
Предлагается выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический [37].
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.
Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности или способности к осознанному выбору.
Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов. Медико- физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата [37].
Профориентация работа педагога-психолога начинается с проведения диагностики. Диагностика предназначена для выявления детей, имеющих развитый интеллектуальный, коммуникативный и творческий потенциал, а также высокие академические достижения, с целью их дальнейшего образовательного сопровождения и профессиональной ориентации. Пример диагностических тестов приведены в приложении 3. На каждом этапе или уровне должно меняться содержание профориентационной работы в школе с учетом психологических и возрастных особенностей школьников:
1-4 классы: формирование у школьников младших классов отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5-7 классы: развитие у школьников интереса к профессиональной деятельности; представления о личностных приоритетах и возможностях (формирование образа «Я»); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение обучающимися профессиональных попыток, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности. Проведение профориентации будет способствовать выявлению интеллектуальных способностей обучающихся среднего и старшего звена и определение профессии, отвечающей требованиям и запросам будущего выпускника, а также оказание психологической помощи в выборе учебного заведения.
В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:
Индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
Направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).
Таким образом эффективным направлением в системе профориентационной работы считается создание портфолио обучающихся. Для обучающихся начальных классов предлагается создание коллективного портфолио (портфолио профессий), для среднего звена портфолио личностного роста обучающегося, для старшеклассника портфолио компетентности. Данная деятельность формирует у обучающих старшей ступени и среднего звена умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности. Результаты деятельности обучающегося, отраженные в его портфолио, учитываются при зачислении в профильные классы и выборе профильного предмета на государственных экзаменах и ЕНТ. Пример профориентационной карты обучающегося представлен в приложении 4.
Ниже представлен пример оказания психолого-педагогической помощи обучающимся в профориентации на примере школы N (вставка 1).
Вставка 1. Пример оказания психолого-педагогической помощи обучающимся в профориентации
Школа N. Система психолого-педагогической помощи обучающимся в профориентации.
Задачи: оказание психологической помощи обучающимся и их родителям в построении индивидуальной образовательной траектории ребенка; формирование у обучающихся навыков самопознания, социального и профессионального опыта.
Созданная в школе система работы с обучающимися и родителями предусматривает начало профессионального самоопределения уже в 1 классе, что позволяет осуществлять комплексный подход к созданию развивающей среды для обучающихся. Профориентационная работа основана на постоянном взаимодействии педагога-психолога, классного руководителя, педагога социального с обучающимся и их родителями.
Профориентационная работа в школе включает четыре этапа: 1 этап – начальная школа. На данном этапе обучающиеся знакомятся с миром профессий через такие формы работы, как экскурсии, беседы, утренники, устные журналы, встречи с интересными людьми, участие в проектах «Календарь профессий» и «Подарок профессии». Каждая ступень начальной школы работает в определенном направлении:
классы – знакомятся с сельскохозяйственными профессиями, приобретают первые практические навыки в выращивании растений, имеют небольшой земельный участок, где проводят практические занятия;
классы – отдают предпочтение профессиям в сфере транспорта; 3 классы – знакомятся с профессиями в области почтовой связи;
4 классы – изучают особенности профессии в сфере обслуживания.
Формы работы с обучающимися начальных классов используются самые разные: «Карнавал профессий», утренники, экскурсии, оформление альбомов «Люди разных профессий», конкурсы рисунков, ролевые игры. С обучающимися 3-4 классов проводятся первые психологические игры.
Уже в начальной школе ребятам предоставлена возможность выбора собственной образовательной траектории. Обучающиеся выбирают уровень изучения иностранного языка, занятия по интересам, кружковые занятия, могут развивать свои творческие способности через обучение в классах общеэстетической направленности.
На 2 этапе – 5-7 классы. Профориентационная работа находит свое продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игры-путешествия. Данные формы работы позволяют обучающимся более подробно изучить мир профессий, представить себя в этом мире. Обучающиеся 5-7 классов изучают многообразие рабочих профессий, делают первые шаги в проектной деятельности. В ходе данной работы собран материал о профессиях родителей обучающихся.
На 3 этапе – 8-9 классы. Работа предусматривает целенаправленную профориентационную работу среди обучающихся, направленную на содействие осознанному выбору профиля обучения, а в дальнейшем – и профессии. Обучающиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник МЧС, здравоохранения, образования. На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводимая психологом, проводятся уроки выбора профессии. В этот период обучающиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении списка профессий, участвуют в создании банка данных «Атласа профессий» в школьном информационном центре.
4 этап – 10-11(12) классы. В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном самоопределении. В этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди обучающихся и их родителей.
Используются различные формы работы с обучающимися старшей ступени: беседы, консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда. Продолжается работа по созданию база данных об учебных заведениях, о редких профессиях, гностических профессиях.
В среднем звене обучающимся предоставлена возможность включиться в допрофильную подготовку. В школе открыты гимназические классы, классы технологического профиля, углубленного изучения иностранного языка; работают группы повышенного уровня изучения математики, информатики, иностранного языка. Обучающиеся имеют право выбора факультативных занятий и курсов по выбору.
Обучающиеся 11-12 классов делают первые шаги в профессию через «Дни дублера», которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся с профессией педагога- предметника, педагога-психолога, педагога социального, лаборанта, педагога-организатора, делают первые шаги в управленческой деятельности, практикуются экскурсии в профессионально-технические училища, расположенные в ближайших районах. На старшей ступени с учетом выбора обучающихся открыты полипрофильные классы.
Источник: Открытый источник http://www.rusnauka.com/10_DN_2012/Psihologia/5_106566.doc.htm
Ниже предлагается рассмотреть ряд рекомендаций по взаимодействию субъектов по профориентации обучающегося уровня среднего образования согласно схеме, представленной в приложении 5.
Региональным Ассоциациям педагогов-психологов предлагается ежегодно рассматривать, закреплять и обновлять список актуальных инструментов/ тестов для применения их в профориентационной работе с детьми в разрезе возрастов/ классов. А также проводить комплекс
профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры, анкетирований.
Руководителям организаций среднего образования непрерывно проводить работу по взаимодействию с региональными центрами занятости. С целью обеспечения преемственности, повышения квалификации на уровне организации образования, а также своевременном информировании педагогов и сотрудников организовывать тренинги и собрания по распространению опыта и информации. Проводить разъяснительные беседы с педагогами предметниками, с классными руководителями, школьниками и их родителями по итогам профессионального анализа. Подготовка рекомендаций по усилению сильных сторон и доработке слабых.
Совместно с педагогами-предметниками составлять план индивидуальный план развития обучающегося, в особенности при пересмотре уклона обучения, направления на научные олимпиады при выявлении особых наклонностей.
Консультации по выбору профиля обучения индивидуальные и групповые.
Организация и проведение экскурсий в учебные заведения (ТИПО, ВУЗы, на предприятия).
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Совместно с классным руководителем проведение родительских собраний, (общешкольных, классных), индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников, анкетирование родителей обучающихся об итогах профориентационного диагностирования, подготовка рекомендаций дополнительного образования, изменения профильного предмета на ЕНТ и государственных экзаменах или направления, подгруппы в классе.
Запрашивать письменное разрешение от родителей на проведение диагностики и обработки и передачи данных обучающихся третьим лицам внутри школы (классному руководителю, педагогу-предметнику, заместителю директора по воспитательной части) (Приложение 6).
Результаты тестов добавлять в форму портрета, обучающегося для личного дела. Наблюдение в динамике в особенности старших выпускных классов для корректировки и помощи при выборе профессии и института.
Привлечение родителей обучающихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, театров, организаций дополнительного образования.
Проводить беседы с родителями о правах ребенка, в том числе право на выбор профессии и ВУЗ, о психологической поддержке дома, создании благоприятных условий, организации питания и сна в учебный и экзаменационный период. Помимо этого, регулярно проводить ознакомительную индивидуальную встречу с родителями после проведения профориентационной диагностики и профессионального анализа, в особенности при наличии изменений интересов с целью корректировки направления обучения, изменения профильных предметов, дополнительного образования или профильного предмета на ЕНТ.
Помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время.
Избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей обучающихся, готовых в сотрудничестве с педагогами оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников.
Создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей обучающихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.
Согласно рекомендациям в Инструктивно-методическом письме «Об особенностях учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2022-2023 учебном году» [9] педагог- психолог дает рекомендации с учетом психофизического состояния и возможностей обучающихся для деления по подгруппам на уроках по профессионально – трудовому обучению, социально-бытовой ориентировке, хозяйственному труду, ремеслу. Возможно объединение обучающихся в подгруппы из параллельных и смежных классов.
На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что основными задачами психологической службы являются:
психолого-педагогический анализ ситуации развития обучающихся и воспитанников в процессе обучения, выявление основных проблем и причин их возникновения, определение средств их разрешения, а также создание безопасной среды для педагогической деятельности коллектива;
мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе обучения; содействие индивидуализации учебной деятельности обучающихся и воспитанников;
содействие выполнению требований государственного общеобязательного стандарта образования к результатам обучения с учетом индивидуальных особенностей и особых потребностей обучающихся;
разработка и внедрение индивидуально развивающих и коррекционно развивающих программ, направленных на преодоление проблем в социальной безопасности, психологическом здоровье и профилактику деструктивных форм поведения, трудностей в адаптации, обучении и воспитании у обучающихся и воспитанников;
содействие развитию способностей и формированию у обучающихся и воспитанников универсальных учебных навыков к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
содействие участникам образовательного процесса в воспитании и формировании принципов взаимопомощи, эмпатии, ответственности, уверенности в себе, способности к принятию решений, активному социальному взаимодействию без ущемления прав личности участников образовательного процесса;
распространение и внедрение в практику деятельности организации образования научных и практико-ориентированных достижений в области психолого-педагогического, социального сопровождения;
обеспечение междисциплинарного, командного взаимодействия педагогов и специалистов, оказывающих психолого-педагогическое сопровождение участникам образовательного процесса для создания эффективных условий социализации обучающихся и воспитанников, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом их индивидуальных возможностей и особых потребностей;
взаимодействие с коллегиальными органами организации образования и заинтересованными органами образования, здравоохранения, социальной защиты населения, внутренних дел [38].
