- Кәсіби сынақтар-жауапты модель элементі
кәсіптерде талап етілетін кәсіби және икемді дағдыларда белсенділік сынамасын жасау.
1.1. Икемді дағдылар (жұмсақ дағдылар) әркімнің жұмысында қажет
маман. Жүйелік ойлау, ынтымақтастық, белгісіздікпен жұмыс, Шығармашылық, шығармашылық, жүйелік және аналитикалық ойлау сияқты дағдылар әмбебап және көптеген мамандарға сәйкес келеді. Алайда
белгілі бір іс-әрекетке қатысты нақты дағдылар бар. Мысалы, талап ететін кәсіптерде
стресске төзімділігі жоғары, стресспен жұмыс істеу дағдылары ерекше маңызды болады.
Кәсіби өзін-өзі анықтау моделінің бұл элементі
және кәсіптік бағдарлау 1-ден 11-сыныпқа дейінгі кезеңде оқушылардың икемді дағдыларының белсенділік сынамаларының қажеттілігін көрсетеді.
1.2. Кәсіби дағдылар (hard skills) кәсіби қызметті жүзеге асыру үшін қажет. Бұл элемент
модельдер оқушыларға қарастырылып отырған мамандық оларға қызығушылық танытатынын түсінуге мүмкіндік береді, сонымен қатар негізгі кәсіптік бағдарлау міндетін — мамандықтармен танысуды шешеді
қызметі.
Кәсіби сынамалардан өтудің ең белсенді кезеңі
5-7 сыныптарға келеді. Бұл жаста мектеп оқушылары үшін әр түрлі кәсіби салалармен, тіпті өздері үшін қолайлы деп санамайтын салалармен танысу өте маңызды. Мүмкін қызығушылық
бұл іс-әрекет процесінде көрінеді, сондықтан бару ұсынылады
өңірде мүмкіндігінше қолжетімді кәсіптік бағдарлау іс-шаралары. - Өзін-өзі зерттеу-бұл оның жеке ерекшеліктерін зерттеуге және өзін-өзі анықтауға байланысты элемент. Толық көлемде
бұл элемент жасөспірім кезінде қол жетімді болады,
тұлғаның негізгі құрылымдары қалыптасқан кезде және оқушылар өздеріне қандай мамандықтар ұнайтынын, қайсысы ұнамайтынын және неге екенін дербес негіздей алады. Бұл элемент түсінуді қалыптастырады
өзің. Сонымен қатар, бала қажетті дағдыларды игереді
өмір, таңдау кәсіби траекторияның ажырамас бөлігі екенін түсінеді және мамандықтағы анықтама болып табылады
қажет. Оқушылар өздерінің мүмкіндіктерін, қызығушылықтарын, қабілеттерін және басқа да жеке ерекшеліктерін зерттей бастайды, сонымен қатар білімдерін жеке басымен байланыстырады
кәсіби сынақтардан алынған кәсіби маңызды қасиеттер туралы. Болашақта олар бұл білімді кәсіби таңдау кезінде қолдана алады.
2.1. Өзіндік дағдылар (өзін — өзі оқыту дағдылары) деп аталатын Self skills-бұл өзіне бағытталған дағдылар,
өзін-өзі диагностикалау үшін үш негізгі дағдыларды ажыратуға болады: өзін-өзі анықтау, өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі дамыту. Бұл дағдылар кеңес беруде жетілдіріледі
жұмыс, кәсіби таңдау туралы әңгімелер. Олар білім алушыларға өздерінің кәсіби таңдау критерийлерін бөліп көрсетуге және дайындалуға бағытталған
кәсіби өзін-өзі анықтауға. Меншік есебінен
таңдау технологияларының дағдылары, сізге ұнағанмен қарым-қатынас
кәсіп, кәсіптік қызмет туралы Жеке түсінік кәсіпті саналы түрде таңдау болады
қол жетімді.
2.2. PVC (кәсіби маңызды қасиеттер), жеке тұлғаның жеке ерекшеліктері-темперамент, мінез, қабілет, эмоционалды-ерікті сала, көзқарастар, мотивтер
және мағыналары. - Ақпарат жинау-Бұл кәсіби бағыттар бойынша ақпаратты жинақтауға қатысты элемент. Іздеу
ақпаратпен жұмыс істеу-бұл кәсіби бағдарлау моделі тұрғысынан бағытталған белгілі бір дағды
және қызығушылық танытатын мамандық туралы білімді толықтыруға кәсіби өзін-өзі анықтау. Бұл қажетті ақпараттық критерийлер туралы жалпы түсінік қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Мысалы, бала өзі үшін мамандық таңдағанда
дәнекерлеуші, ол СПО – да белгілі бір қабылдау шарттары бар екенін біледі, сондықтан талапкер теруі керек
аттестаттың қажетті орташа балы. Бірқатар үміткерлер үшін
білім берудің келесі сатысында білім беру ұйымының аумақтық орналасуы маңызды болып табылады. Мұнда
бала өзі үшін белгілі бір критерийлік қатарды құрайды.
Элементтер әр жас санатында жүзеге асырылады, бірақ әртүрлі дәрежеде. Әдістемелік ұсыныстарда кәсіптік бағдарлау міндеттері және жас ерекшеліктерін ескере отырып жоспарланған нәтижелер көрсетілген. - Кәсіби бағытқа ену-бұл кәсіби таңдау гипотезасын тексеруге жауапты элемент.
Жас ерекшеліктеріне байланысты бұл элемент бойынша қызмет тек 5-11 сынып оқушылары үшін қол жетімді. Қысқа
3 сағатқа дейін созылатын кәсіби сынамалар шеңберіндегі бағдарламаларға әдетте бір реттік кіруге болады, бұл мүмкіндік береді
кәсіби бағыт туралы түсінік қалыптастыру. Бұл таңдауды нақтылау, тұрақтылықты тексеру мүмкіндігі
оған қосымша ұзақ бағдарлама қызығушылық тудырады
білім беру, курстар, секциялар. Оқушы өзі үшін өзектендіреді
кәсіби таңдау тақырыбы тереңірек деңгейде
рефлексия арқылы ол оған сәйкес келе ме, жоқ па екенін біледі. - Рефлексия-бұл таңдау туралы хабардарлыққа әсер ететін модельдің негізгі элементі. Кәсіби сынамаларда бұл элемент
ол орындалатын іс-әрекеттің сапасына рефлексивті көзқараста және кәсіби құзыреттілік элементтерін орындау кезінде мүмкін болатын қиындықтарды жеңуге ынталандыруда көрінеді; ақпарат жинауда — сыни көзқарас арқылы
Мамандық таңдау үшін маңызды материалдарға. Ең маңыздысы
зерттеу блогында жеке тұлғамен күрделі жұмыс жүргізілуде
өз-өзімізге күтім жасау дағдыларын дамыту туралы айтатын жерде
(self skills) – рефлексиямен тығыз байланысты өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі анықтау. Анықтау үшін
мамандық таңдаудың негіздері, олар туралы объективті ойлана білу, не істелгенін анықтау керек
жарайды, және жақсартуды не талап етеді, бұл әрекетті тудырады ма
қызығушылық, бұл жерде өз күшіңізді сынап көргіңіз келе ме
кәсіби бағыт тағы да. Осы сұрақтарға жауап бере отырып, мектеп оқушылары өздері үшін қандай іс-әрекетке сәйкес келетінін түсінуді қалыптастырудың алғашқы қадамын жасайды немесе
неліктен бұл кәсіби сынақ жеткіліксіз болды
қызықты. Мұнда мұғалімнің рөлі ерекше маңызды, ол кәсіби сынақтан өткеннен кейін балаға ондағы тәжірибені талдауға көмектеседі.
Кәсіптік бағдар беру және кәсіптік бағдар беру моделіне қатысты
өзін-өзі анықтау, рефлексия-Бағалау көрсеткіштерімен көрсетілген өткен тәжірибені түсінуге және түсінуге бағытталған іс-әрекет. Модельді іске асыру зейінмен жұмыс жасау кезінде мүмкін болады
білім алушылардың кәсіби қалауларын бекіту және
модель элементтерінің әрқайсысына рефлексивті көзқарас. Рефлексивті
тәсіл-бұл білім алушымен өзара іс-қимыл, онда оның жеке қасиеттері ескеріледі және оның тәжірибесі талданады, рефлексивті Дағдылар мен дағдыларды дамытуға бағытталған сенімді және өнімді қарым-қатынастар құрылады. Рефлексивті дағдылар
орындау кезінде шығармашылық белсенділікті анықтайтын өз бетінше орындалатын және саналы зияткерлік іс-әрекеттер (талдау, жоспарлау, болжау, реттеу, өзін-өзі бақылау)
алынған білім мен алынған субъективті тәжірибе негізінде әр түрлі қызмет түрлері16.
Білім беру ұйымдарындағы кәсіптік бағдар беру қызметінің сапа деңгейі айтарлықтай ерекшеленеді. Кейбіреулер жүзеге асырады
кәсіптік бағдар беру қызметі көптеген жылдар бойы болды, басқалары-әзірге тек жүйелілікке ұмтылуда. Кәсіби бағдарлау моделі
және кәсіби өзін-өзі анықтау әр түрлі мектептерге мүмкіндік береді
кәсіптік бағдарлау қызметіне қатысу деңгейі білім беру ұйымының алдында тұрған кәсіптік бағдарлау міндеттерін тиімді шешеді.
Модельді іске асыру кезінде ықтимал тәуекелдерді ескеру қажет: Құзыретті кадрлардың жетіспеушілігі, кәсіби бағдарлаудың мақсатты реттелетін жүйесінің болмауы, жоғары
педагогтердің жүктемесі, жаңа технологияны енгізудің қиындығы, кадрларға сұраныстың өңірлік факторлары, өңірлердің экономикалық және өндірістік бағдары.
