Қазіргі экономикалық және саяси жағдай адамның жеке психофизиологиялық ерекшеліктеріне жоғары талаптар қоюға мәжбүр етеді. Нарықтық қатынастар еңбек сипаты мен мақсаттарын түбегейлі өзгертеді: оның қарқындылығы артады, шиеленіс күшейеді, жоғары кәсібилік, төзімділік пен жауапкершілік қажет.
Осыған байланысты жастар мен оқушылар арасында мақсатты кәсіптік бағдарлау жұмыстарын жүргізуге үлкен назар аудару қажет, ол жеке тұлғаның кәсіби ниеттерін қалыптастыруды және оны жүзеге асыру жолдарын анықтайтын негізгі факторлардың бүкіл жүйесін терең білуге негізделуі керек.
Педагог-психологтарға оқыту бейінін және болашақ кәсіби қызмет саласын таңдау процесінде білім алушылармен кәсіптік бағдар беру жұмысында әдістемелік қолдау көрсету мақсаттары: оқушылардың еңбекке саналы көзқарасын дамыту, өз мүмкіндіктеріне, қабілеттеріне сәйкес және еңбек нарығының талаптарын ескере отырып, қызмет саласын таңдау еркіндігі жағдайында кәсіби өзін-өзі анықтау.
Педагог-психологтардың кәсіптік бағдар беру жұмысының міндеті-білім алушылардың оқу бейіні бойынша оларды бөлу үшін олардың қалауы, бейімділігі мен мүмкіндіктері туралы дәйекті мәліметтер алу.
Мамандық таңдауда және жоғары сынып оқушыларын әлеуметтендіруде ата-аналар, педагогтар, оқу ортасы ғана емес, сонымен қатар кәсіби бағдар беру қызметі маңызды бағыттарының бірі болып табылатын педагог-психологтар да көмектеседі және ерекше рөл атқарады [32].
«Білім туралы» Заңға сәйкес білім беру ұйымдарының педагог-психологы, психологы білім алушылардың психологиялық және әлеуметтік әл-ауқатын қамтамасыз етуге және қалыпқа келтіруге, олардың әртүрлі өмірлік жағдайларда әлеуметтік-психологиялық бейімделу қабілетін дамытуға, сондай-ақ кәсіби өзін-өзі анықтау мәселелерінде көмек көрсетуге бағытталған қызметті жүзеге асырады [33].
Педагог-психологтардың қызметі мен бағыты оқу процесінің негізгі және ажырамас бөлігі болып табылады. Педагог-психологтар оқыту, тұлғалық даму және мінез-құлық проблемаларын анықтайды, психологиялық қорытынды жасайды, дарынды білім алушыларға психологиялық қолдау көрсетеді, педагогикалық ұжымға, сондай-ақ білім алушылардың ата-аналарына немесе білім алушылардың жеке және әлеуметтік даму проблемалары бойынша оларды алмастыратын адамдардың ұсынымдарын әзірлеу мақсатында зерттеу жұмыстарының материалдары бойынша психологиялық талдау жүргізеді [34].
Олар сондай-ақ белгіленген нысан бойынша құжаттаманы жүргізеді, педагогикалық, әдістемелік кеңестердің жұмысына, БҚ жұмысына қатысады
білім беру ұйымының жұмыс жоспарында көзделген ата-аналар жиналыстарын, сауықтыру, тәрбие және басқа да іс-шараларды өткізу.
Жалпы, білім алушылармен кәсіптік бағдар беру жұмысы сабақтан тыс және мектептен тыс уақытта оқу-тәрбие процесі арқылы жүргізіледі, сондай-ақ кәсіпорындарға экскурсиялар, еңбек ардагерлерімен, көрнекті мәдениет және спорт қайраткерлерімен және құрметті азаматтармен кездесулер өткізіледі.
Педагог-психологтар мен сынып жетекшілері жалпы білім беретін мектептердің білім алушыларын ерте кәсіптік бағдарлау үшін жоспарлар әзірледі, онда Мамандық таңдау бойынша ақпараттық-үгіт, түсіндіру жұмыстары жүргізіледі. Педагог-психологтың қызметіндегі кәсіптік бағдар беру жұмысы келесідей [35]:
білім алушылардың кәсіби қызығушылықтары мен бейімділігін зерттеу;
білім алушылар мен олардың ата аналарына сауалнама жүргізу арқылы білім алушылардың бейіндік және кәсіптік өзін өзі анықтауға дайындығына мониторингті жүзеге асыру;
білім алушыларды кәсіптік бағдарлау бойынша тренингтер өткізу;
ата-аналар үшін әңгімелесу, психологиялық ағарту жүргізу;
білім алушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып психологиялық кеңес беруді жүзеге асыру;
оқушылардың бойында өзін-өзі бағалауды қалыптастыруға ықпал ету;
сынып жетекшісіне қызығушылықтар мен бейімділіктерді талдауға және бағалауға көмектесу.
оқушыларда өзін-өзі бағалаудың барабар тәуекел тобын қалыптастыруға ықпал ету, өйткені, әдетте, мұндай балаларда ол төмен бағаланады;
тәуекел тобындағы балаларға кәсіби және өмірлік өзін өзі анықтау процесінде педагогикалық қолдау көрсету;
білім алушылардың әлеуметтік мәселелер бойынша консультацияларын жүзеге асыру;
оқушының өзін-өзі анықтау процесін қиындататын әлеуметтік факторларды талдауда және бағалауда сынып жетекшісіне көмек көрсету [36].
Кәсіби бағдар-бұл білім беру, тәрбие, психофизиологиялық ерекшеліктерді зерттеу, Психодиагностика жүргізу, элективті курстарды ұйымдастыруды қамтитын көп қырлы жүйе.
Келесі аспектілерді бөліп көрсету ұсынылады: әлеуметтік, экономикалық, психологиялық-педагогикалық, медициналық-физиологиялық [37].
Әлеуметтік аспект-бұл белгілі бір саладағы қызметкердің біліктілігіне қойылатын талаптарды зерттеуге баса назар аударылатын кәсіби өзін-өзі анықтауда жастардың құндылық бағдарларын қалыптастыру.
Экономикалық аспект-бұл қоғамның қажеттіліктері мен жеке тұлғаның мүмкіндіктеріне сәйкес жастардың мамандық таңдауын басқару процесі (еңбек нарығын зерттеу).
Психологиялық аспект-тұлғаның құрылымын зерттеу, кәсіби фокусты немесе саналы таңдау қабілетін қалыптастыру.
Педагогикалық аспект мамандық пен кәсіби қызығушылықты таңдаудың әлеуметтік маңызды мотивтерін қалыптастырумен байланысты. Медициналық-физиологиялық аспект денсаулық жағдайына сәйкес кәсіби іріктеу критерийлерін, сондай-ақ кәсіптің кандидаттың жеке басына қойылатын талаптарын әзірлеу сияқты негізгі міндеттерді алға тартады [37].
Кәсіби бағдар педагог-психологтың жұмысы диагностикадан басталады. Диагностика зияткерлік, коммуникативтік және шығармашылық әлеуеті дамыған, сондай-ақ жоғары академиялық жетістіктері бар балаларды одан әрі білім беруді сүйемелдеу және кәсіби бағдарлау мақсатында анықтауға арналған. Диагностикалық сынақтардың мысалы 3-қосымшада келтірілген. Әр кезеңде немесе деңгейде мектеп оқушыларының психологиялық және жас ерекшеліктерін ескере отырып мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының мазмұны өзгеруі керек:
1-4 сыныптар: бастауыш сынып оқушыларының еңбекке деген көзқарасын қалыптастыру, оның адам өміріндегі және қоғамдағы рөлін түсіну; оның әртүрлі түрлеріне, соның ішінде әлеуметтік, еңбек, ойын, ғылыми-зерттеу жұмыстарына практикалық енгізуге негізделген оқу-танымдық іс-әрекетке қызығушылықты дамыту.
5-7 сыныптар: оқушылардың кәсіби қызметке деген қызығушылығын дамыту; жеке басымдықтар мен мүмкіндіктер туралы идеялар («мен» бейнесін қалыптастыру); әлеуметтік-кәсіптік практиканың әртүрлі салаларында: техника, өнер, медицина, ауыл шаруашылығы, экономика және мәдениет салаларында бастапқы тәжірибе алу. Бұған студенттердің кәсіби әрекеттерін орындау ықпал етеді, бұл олардың жеке мүмкіндіктерін адамға кәсіби қызметке қойылатын талаптармен байланыстыруға мүмкіндік береді.
8-9 сыныптар: таңдау бойынша факультативтік сабақтар және басқа курстар барысында білім беру сұранысын нақтылау; оқыту бейінін таңдау туралы барабар шешім қабылдауды анықтау және қалыптастыру мақсатында топтық және жеке кеңес беру; мүдделері мен қабілеттеріне, құндылық бағдарларына сәйкес келетін білім беру сұранысын қалыптастыру.
10-11 сыныптар: өзін-өзі даярлау және өзін-өзі дамыту бойынша іс-қимылдарға оқыту, таңдалған еңбек түрінде кәсіби қасиеттерді қалыптастыру, кәсіби жоспарларды түзету, таңдалған қызметке дайындықты бағалау. Кәсіптік бағдар беру орта және жоғары буын білім алушыларының зияткерлік қабілеттерін анықтауға және болашақ түлектің талаптары мен сұраныстарына жауап беретін мамандықты айқындауға, сондай-ақ оқу орнын таңдауда психологиялық көмек көрсетуге ықпал ететін болады.
Кәсіптік бағдар беру жұмысының тиімділігінің іс жүргізу критерийлері ретінде мыналар ерекшеленеді:
Кез-келген Кәсіптік бағдар әсерінің жеке сипаты (оқушының жеке ерекшеліктерін, отбасылық қатынастардың сипатын, еңбек іс-әрекетінің тәжірибесін, кәсіби маңызды қасиеттерді дамытуды ескеру);
Кәсіптік бағдарлау әсерінің ең алдымен жеке тұлғаны жан-жақты дамытуға бағытталуы (мамандық таңдауда еркіндік беру, кәсіби қызметтің әртүрлі салаларында күштерді сынау үшін мүмкіндік жасау, кәсіби қызмет саласын өз бетінше таңдауда және кәсіби жоспарды анықтауда белсенділікті ояту).
Осылайша, кәсіптік бағдар беру жұмысының тиімді бағыты білім алушылардың портфолиосын құру болып саналады. Бастауыш сынып оқушылары үшін ұжымдық портфолио (кәсіптер портфолиосы), орта буын үшін білім алушының жеке өсу портфолиосы, жоғары сынып оқушысы үшін құзыреттілік портфолиосы құру ұсынылады. Бұл қызмет жоғары сатыдағы және орта буын оқытушыларында мақсат қою, өз қызметін жоспарлау және ұйымдастыру қабілетін қалыптастырады, өзін-өзі оқыту мүмкіндіктерін кеңейтеді, рефлексивті іс-әрекет дағдыларын дамытады. Білім алушының портфолиосында көрсетілген қызметінің нәтижелері бейіндік сыныптарға қабылдау және мемлекеттік емтихандар мен ҰБТ-да бейіндік пәнді таңдау кезінде ескеріледі. Білім алушының кәсіптік бағдар беру картасының мысалы 4-қосымшада келтірілген.
Төменде N мектеп мысалында кәсіптік бағдар беруде білім алушыларға психологиялық-педагогикалық көмек көрсетудің мысалы келтірілген (1-қосымша).
Кірістіру 1. Кәсіптік бағдар беруде білім алушыларға психологиялық-педагогикалық көмек көрсетудің мысалы
Мектеп N. білім алушыларға кәсіптік бағдар беруде психологиялық-педагогикалық көмек көрсету жүйесі.
Міндеттері: Білім алушылар мен олардың ата-аналарына баланың жеке білім беру траекториясын құруда психологиялық көмек көрсету; білім алушылардың өзін-өзі тану дағдыларын, Әлеуметтік және кәсіби тәжірибесін қалыптастыру.
